IntercambiEIS

Boletín digital de Educación Integral en Sexualidad para América Latina y el Caribe

Por: Movimiento Federal xmásESI. Argentina

Palabras claves: ESI, EIS, afectividad, emociones, propuestas didácticas

Abstract: Este artículo sistematiza la experiencia del Movimiento Federal #MásESI, nacido en Argentina 2023, en la creación colectiva de su cartilla "Alojando emociones". Ante el avance institucional de propuestas de educación emocional que tienden a mercantilizar y despolitizar los afectos, el colectivo de docentes y activistas de la ESI describe la necesidad urgente de generar reflexiones que interpelen esta corriente, proponiendo en su lugar abordar la afectividad desde el marco legítimo y de derechos de la ESI. Se detallan la metodología de producción situada, los desafíos compartidos y las claves para resistir colectivamente.

Desde mediados del 2025, surgió entre quienes integramos el Movimiento Federal xmásESI la necesidad de acercar algunas reflexiones que nos permitan debatir-interpelar la entrada de la educación emocional (EE) en nuestras escuelas, porque la misma tiende a individualizar problemáticas estructurales y por ello fomenta la adaptabilidad funcional de un ciudadano al mercado laboral, priorizando la productividad sobre la crítica social.

En los últimos tiempos, hemos visto cómo gobiernos e instituciones han impulsado la educación emocional, en ocasiones mercantilizándola. Como comunidad educativa, consideramos fundamental reflexionar sobre las implicancias político-pedagógicas de esta propuesta y defender la ESI como política pública que brinda el marco legítimo para abordar la afectividad en nuestras aulas, ofreciendo una visión integral, crítica, colectiva y transformadora.

En el andar, produjimos documentos colectivos, realizamos conversatorios virtuales y debates en los que intercambiamos con cientos de colegas de distintos territorios miradas acerca de esta temática y sobre las urgencias que nuestra realidad viene instalando, en el marco de una profunda crisis social y económica que ingresa a las aulas junto a quienes las habitamos.

¿Por qué abordar la afectividad desde la ESI?

Hoy, luego de ese proceso, reafirmamos la importancia de abordar la afectividad desde una perspectiva integral y de derechos, promoviendo el reconocimiento, la validación y la expresión de las emociones en toda su complejidad. Ello implica no  pretender controlar lo que sentimos/lo que las infancias sienten, sino comprender y dialogar con nuestras emociones en un contexto social que impacta nuestras vidas. En ese sentido, consideramos que el enfoque integral de la ESI promueve el respeto por la diversidad y el derecho a sentir y expresar sin vulnerar a las demás personas.

Abordar las emociones y la afectividad desde la ESI implica habilitar espacios donde

puedan ser nombradas, comprendidas y escuchadas en su complejidad. Nos interesa pensar qué se  puede sentir, qué se censura, quién puede expresarse sin consecuencias y cómo podemos construir comunidades  educativas que reparen, cuiden y no reproduzcan desigualdades afectivas.

En ese andar, además de valorar la importancia de seguir profundizando los debates teóricos, nos planteamos la necesidad de proponer a la docencia algunas actividades y experiencias que mostraran de qué manera podíamos materializar en propuestas concretas esta mirada sobre la afectividad y las emociones. De esos intercambios, surgió la necesidad de crear el cuadernillo “Alojando emociones desde la ESI. Propuestas para el aula”, que en estos días presentamos.

Un proceso de construcción colectiva

El desafío fue importante, ya que quienes integramos el Movimiento venimos de distintas trayectorias y habitamos diferentes territorios, no sólo geográficos, sino disciplinares, institucionales, de nivel educativo, etc. Al interior de este espacio, formamos una comisión específica que se abocó a la tarea y lanzamos una primera convocatoria para recabar materiales y propuestas.

Realizamos infinidad de reuniones virtuales en horarios diversos donde fuimos dándole forma, en primer lugar, al encuadre que le daríamos al material. Nos dimos profundos debates que tuvieron que ver, claro está, con la delimitación teórica, pero también con el lenguaje, con las formas de organizarlo (¿sería por nivel? ¿temático?) y con las maneras de garantizar que fuera lo más amplio posible, tanto en convocatoria como en alcance.

Consensuamos, ya con las primeras propuestas en mano, cuatro categorías -complejas, con límites difusos, relacionadas entre sí-, dentro de las cuales incluiríamos propuestas por nivel educativo:

• Familias y Escuelas: construyendo vínculos amorosos
• Tenemos derecho a una vida sin violencias ni discriminación
• Relaciones sexo-genéricas. De amores, amistades, noviazgos…
• Cuerpos, géneros e identidades: el cuidado como derecho

En el andar, percibimos que abordar la afectividad muchas veces desbordaba o escapaba a la palabra y sentimos la necesidad de incluir otros lenguajes que nos interperlaran, como las artes plásticas, la música y la literatura. Nuestra segunda convocatoria, entonces, fue a ilustradorxs, a escritores, a poetas y a músicxs.

Agradecemos especialmente a las ilustradoras que cedieron generosamente sus producciones para integrar este cuadernillo: Che alejandra  (Alejandra Andreone), Re Bicha (Miri PF), Avena Salvaje, Pilar Emitxin, Laura Jaite, Liliana Maltz y Romina Loscalzo. Sus imágenes no acompañan solo de manera estética: abren sentidos, alojan emociones y dialogan con la perspectiva situada, afectiva y colectiva que propone la ESI. Finalmente, en estos días ve la luz nuestro cuadernillo.

Las propuestas compartidas en él constituyen un intento por ofrecer actividades y experiencias que fueron gestadas, construidas y pensadas colectivamente por docentes de distintos niveles educativos y diferentes organizaciones. Estas propuestas se alejan del formato de guías o recetas de secuencias únicas y cerradas, como así también de las propuestas de entrenamiento o control de las emociones que las reducen a un conjunto de habilidades individuales. Las actividades que presentamos no ofrecen una fórmula ni una secuencia única, prescriptiva, para abordar las emociones. No se trata de un intento para enseñar a controlar o gestionar las emociones, sino que pretenden dialogar y abrir puentes para alojar y valorar la afectividad teniendo en cuenta la diversidad de comunidades educativas en los diferentes territorios. Partimos de considerar a la Educación Sexual desde un enfoque integral, relacional y situado, que reconoce que lo que sentimos se inscribe en nuestras historias, cuerpos, géneros, vínculos, derechos y contextos.

Afectividad: más allá del control y la regulación

Cuando nos referimos a la afectividad en este material, partimos de reconocer que no existe un modo único ni universal de nombrar, sentir o abordar lo que comúnmente llamamos emociones, sentimientos, sensaciones o afectos. Tanto en el campo académico como en las prácticas educativas, estas nociones están en disputa: no solo varían los enfoques teóricos y políticos desde los cuales se las conceptualiza, sino también las formas de habitarlas y significarlas. La propuesta del Programa Nacional de ESI ha privilegiado el término “afectividad”, aunque en muchos de sus materiales, también, aparece la palabra “emociones”. Desde el colectivo XmásESI, no buscamos definir cuál es el vocabulario correcto o incorrecto, sino alertar sobre perspectivas que reducen lo afectivo a la individualidad, a procesos psicológicos desvinculados de lo social, o a fórmulas moralizantes que imponen un “deber sentir”. Rechazamos, asimismo, los enfoques adaptacionistas que promueven el autocontrol, la energía positiva o el éxito emocional como metas universales. Por el contrario, nos interesa dar cuenta de la complejidad de esta dimensión humana, sin intentar taxonomías ni simplificaciones, pensando en alojarla en su diversidad y desde un abordaje que considere una mirada integral, crítica, situada y colectiva, reconociendo que la afectividad se construye siempre con quienes nos rodean, en el marco de lo común.Con esa intención, compartimos nuestro trabajo.

Y también hacemos una tercera convocatoria (que se suma a las decenas de convocatorias que venimos haciendo desde que nacimos en octubre de 2023): a toda la docencia que se sienta interpelada, para recordarnos que podemos hacerle lugar a los afectos y a las emociones cuando irrumpen diferentes situaciones en las aulas. Que de lo que se trata, lejos de miradas moralizantes o disciplinarias, de promover conversaciones, diálogos, juegos, intercambios en los que circulen ideas, preguntas, abrazos, sonrisas, lágrimas. Se trata de alojar aquello que nuestro estudiantado trae. Y aquello que las personas adultas (docentes, familias, equipos directivos, etc)  también llevamos al aula y a la escuela.

Por esa razón volvemos a confirmar que los verbos que acompañan al sustantivo emociones son: acompañar, escuchar, respetar, alojar, comprender, dar lugar, compartir, entender y no autogestionar, regular, controlar o dominar.

Es por eso que, frente a la pretensión de educarlas bajo el paradigma mercantil, parafraseando a Norma Filidoro, decimos nuevamente "a mis emociones, las quiero

maleducadas". Esperamos que el cuadernillo sea un aporte más para seguir defendiendo a la ESI y poder avanzar en su implementación en tiempos complejos.

Acceso al cuadernillo